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LAS MIL Y UNA EVALUACION DE CRONBACH

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LAS MIL Y UNA EVALUACION DE CRONBACH - Page Text Content

S: lee Cronbach

FC: las mil y una evaluación de Cronbach

1: BIOGRAFIA Nació en Fresno, California, el 22 de abril de 1916. Comenzó la escuela en un curso superior al que correspondía por su edad y fue apuntado en un programa becado.Psicólogo estadounidense. Profesor en la Universidad de Stanford, ha llevado a cabo investigaciones sobre los métodos de tests, la teoría de la medida y las nociones de fidelidad y validez. Famoso en el medio de la psicología y especialmente de la psicometría en donde determino la evaluación en una búsqueda de información que habrá de proporcionarse a quienes deban tomar decisiones sobre la enseñanza usando el método que él propone.

2: ANTECEDENTES te invitamos a ver la historia del metodo propuesto por cronbach visitando: http://www.youtube.com/watch?v=iSh0jFs0hv4http://www.youtube.com/watch?v=iSh0jFs0hv4

3: PASOS A TENER EN CUENTA Y QUÉ SE EVALUA? | Había una vez un profesor de aritmética que enseñaba en un pequeño colegio, en la pequeña villa del diminutivo. Muchachos – decía en clase – hoy vamos a aprender a sumar, una operación básica que todos deben manejar La suma – continuaba – consiste en obtener un resultado a partir de la combinación de dos números. Es una operación que se asimilar fácilmente a la acción de contar, así por ejemplo 1 + 1 = 2, como podrán verlo con facilidad si usan los dedos de sus manos

4: Realizaba luego muchos ejercicios con sus estudiantes, con el ánimo de asegurarse que estos comprendieran. A ver Juan ¿cuánto es 5 sumado con 3? 8 profesor! - decía después de algunos segundos Juan, quien visualizaba el resultado empleando los dedos de las manos. Muy bien! María ¿a cuanto equivale 3 más 3? A 6 profesor! - contestaba de inmediato María que era más rápida que Juan para contar.

5: El profesor terminaba su clase muy contento, pues sentía que todos le habían entendido y ocho días después realizaba la prueba escrita que el colegio le exigía, para garantizar que los estudiantes estuvieran aprendiendo. En esta prueba el profesor enunciaba las preguntas de la siguiente manera: “ Indique el resultado de las siguientes operaciones: 1 + 2 = ? , 5 + 4 = ?...” Los resultados que obtenían los estudiantes en esta prueba eran bueno, muchos 5 y 4, pero el profesor sentía que algo estaba haciendo falta. Percibía que algunos de los muchachos se copiaban de la respuesta de sus compañeros, otros parecían adivinar los resultados. Año tras año esta sensación iba creciendo en el profesor, a pesar de que – de acuerdo con los resultados de las pruebas – todos sus alumnos parecían entender los conceptos

6: presentados en clase, algo dentro suyo le hacía cree que esto no era completamente cierto. Un día el profesor de aritmética decidió hacer las cosas diferente, ese bimestre luego de la explicación de la operación suma, aplicó a sus estudiantes una prueba escrita: “ Indique el resultado de las siguientes operaciones: 1 + 2 = ? , 5 + 4 = ?...” La prueba estaba compuesta por 5 preguntas, pero a diferencia de lo que hacía antes, entrego 5 pruebas diferentes intercaladas entre los alumnos, de esta forma era imposible para uno de ellos copiar las respuestas de sus compañeros y gracias a esto,

7: el profesor de nuestra historia, iba a poder evaluar realmente que tanto habían entendido el concepto luego de su presentación inicial todos sus estudiantes. Los resultados de esta prueba fueron muy interesantes, los 5 y los 4 continuaban apareciendo, pero en menor cantidad, aparecía ahora antes sus ojos, un grupo de estudiantes que previamente no había aparecido, los cuales, de acuerdo con los resultados de las pruebas no habían terminado de comprender el concepto.

8: El profesor se puso en contacto con este grupo de estudiantes y realizó con ellos una pequeña actividad de reforzamiento, luego de la cual volvió a aplicar una prueba, pero esta vez formulada de otra manera: ¿si tienes 5 manzanas y deseas llevarte 8 a casa, cuántas deberías comprar? A cada uno de los estudiantes le entrego un conjunto de 3 preguntas de este tipo.

9: Nuevamente era imposible que los estudiantes se copiaran y gracias a esto, los resultados obtenidos luego de esta actividad, le permitían al profesor evaluar la comprensión actual de los estudiantes que habían manifestado problemas durante la primera prueba. Una semana más tarde y tal como el colegio lo indicaba, el profesor aplicó su prueba escrita, pero también reformuló las preguntas que incluía, ahora en lugar de preguntar cuánto era 5+3, lo hacía de una forma como la siguiente:

10: . | Durante los primeros 15 días del mes de Febrero (que este año tendrá 28 días), las lluvias no han cesado y se estima que de seguir lloviendo con esta intensidad, antes de cuatro días los campesinos de la vereda “El Riachuelo” deberán evacuar sus cultivos. Cuál es la fecha límite para ordenar la evacuación? A cada uno de sus estudiantes le entregó un conjunto de 3 problemas de este tipo, combinando diferentes preguntas en cada prueba, consiguiendo al menos 5 completamente diferentes, con lo que una vez mas, buscaba evaluar con precisión el grado de conocimiento alcanzado por sus estudiantes

11: Durante el tiempo que duró la prueba observó los rostros de sus discípulos y podía ver como pasaban de la sorpresa a la observación, el desconcierto y de nuevo a la sorpresa, pero eventualmente veía como algunos de ellos comprendían que lo que les preguntaban tenía que ver directamente con lo que habían aprendido, pero estaba formulado en términos diferentes a los empleados en el aula de clase.

12: Al evaluar las pruebas de sus estudiantes notó una disminución en las altas calificaciones, sin embargo ninguno de ellos perdió la prueba. Además el profesor estaba seguro, luego de haber evaluado en tres momentos diferentes, de que sus estudiantes realmente habían comprendido y encontrado la aplicación en su vida diaria del concepto expuesto en el colegio. A partir de ese momento el profesor continuó evaluando en diferentes momentos de su curso y empleando diferentes estrategias, buscando siempre recoger toda la información

13: para determinar las mejoras que fuera necesario realizar para garantizar que sus estudiantes alcanzarán el mayor grado de conocimiento posible. Gracias a esto sus estudiantes lograron ampliar su visión y comprender que el conocimiento es mucho más que la memorización de datos útiles en un contexto pequeño, sino la capacidad de aprender en terreno, enfrentándose a los problemas del vasto mundo real. fin

14: El ZORRO y la Tortuga Enfrentados Por PRIMERA vez... Quiénes participan o intervienen? ¿Cuándo se evalúa? Amigos animales se aproximan épocas de fuertes lluvias, y los castores me han advertido que es necesario que construyamos dos puentes para que no corramos el riesgo de quedar incomunicados, sin provisiones y sin alimentos –dijo el León algo preocupado- Como rey de la Selva y encargado del erario selvático, patrocinaré la construcción del mismo, así que contrataré un equipo para que nos ayude a organizar los pasos de dicha construcción y a evaluar su proceso, enfocados eso sí,

15: en aspectos previos que yo he considerado -los animales atentos, escucharon al león-. -Tortuga quiero que te encargues de ese trabajo – exclamó su Majestad-. No se hicieron esperar las carcajadas de los animales frente a tal anuncio del León. - ¡León con todo respeto! ¿Vas a confiar esa tarea tan importante a la lenta tortuga? ¡Se demorará eternidades! Cuando termine todos habremos muerto de inanición o estaremos flotando panza arriba, necesitamos soluciones rápidas -dijo el zorro en tono de burla-.

16: El León muy justo, decidió encargar a la tortuga, pero también al zorro tal labor. -Serán entonces ustedes dos quienes investiguen al respecto -rugió el León exasperado-. La tortuga sin perder tiempo realizó una lista de todos y cada uno de los posibles requerimientos que debían tenerse en cuenta para construir buenos puentes, para ello consultó a muchos animales.

17: Se reunió con la señora Jirafa y la señora Cebra. Entrevisto a Don Mono y al Loco Caballo para estimar sus necesidades. Además hizo pruebas de ensayo de los materiales del puente con el Abuelo Elefante y Bebé Rinoceronte Todos ellos desde su conocimiento sugirieron infinidad de posibles materiales para llevar a cabo la construcción

18: Para escoger los más adecuados para la tarea, hubo que llevar a cabo una reunión a la cual fue invitado el león. Su majestad al saber exactamente que debía hacerse, ayudaría a llevar a cabo la mejor de las selecciones. El zorro por su lado pensaba que la tortuga era una intensa y que se estaba desgastando en vano. Así que contrató a los apresurados cocodrilos, más conocidos como “Los Nule”, para llevar a cabo su plan:

19: -Su majestad quiere un puente, entonces tendrá su puente-dijo el zorro dirigiéndose a los cocodrilos-. Le ayudaremos a cumplir con ese objetivo, el proceso no es importante y mucho menos una investigación. Finalmente lo que nos debe interesar a todos es que se vea resistente y que comunique los dos riberas del río, ¿qué tan difícil puede ser? -se preguntaba el zorro – con cierto grado de afirmación-. -El asunto es sencillo, se trata de acomodar sin complicarse algunos materiales. ¡Todos son buenos, nunca he tenido problemas! -afirmó mientras recolectaba lo que iba encontrando a su paso-.

20: La Tortuga entregó la información fruto de su detallada investigación, y finalmente, el león y los castores, tomaron la decisión de construir los dos puentes de acuerdo a la propuesta de la Tortuga, ya que fue minuciosa en su labor, donde cada suceso desarrollado al lado de su equipo, fue una importante cadena de aciertos, manteniendo siempre presente donde se encontraba y por ende, en lo que la selva podía ofrecer.

21: . Al zorro y a su equipo de cocodrilos les toco agachar su cabeza y trabajar en silencio, para compensar los materiales desperdiciados. Para evitar que se les fuera a ocurrir otra genialidad, el Rey de los animales no volvió a confiarles nada; dándoles tiempo para reflexionar y cambiar de actitud con sus amigos los animales. Después de la labor cumplida, al terminar los puentes; la tortuga se convirtió en la mano derecha del Rey, por su actitud proactiva, compromiso, liderazgo y confianza en las capacidades de los demás.

22: moraleja.......Reconoce tus límites, confía y valora las capacidades de los demás, entre todos es más fácil construir.

24: ¿Cómo se evalúa? Fortalezas y debilidades Había una vez una psicóloga muy estudiosa y comprometida con la educación, la cual llegó a tercer semestre y comenzó a estudiar psicometría, era una materia que le gustaba mucho por que aprendió mucho de estadística, como manejar procentajes y sobre todos a tratar de entender a todas las personas como un ente igual, en el cual no se podía tener casi ningún tipo de afiliación emocional con el sujeto a evaluar.

25: Siguió estudiando mas y mas hasta que llegó a un autor que se llama Cromach el cual consistía en realizar mediciones estadísticas cuantitativas, en donde todo lo observable, medible y cuantificable se podía llevar a un papel estadístico. Por que usaba diferentes formulas estadísticas que permiten hablar de estandarización y medir a todas las personas desde con una misa regla de medición.

26: Dentro de la argumentación que encontró sobre las mediciones de crombach está el hecho que es una media ponderada que permite correlacionar (comparar) entre las variables (o ítems) que forman parte de la escala, lo cual permite tener una visión amplia de lo que se esta midiendo. La otra forma de medir es usar las formulas estadísticas que él propone y hacer una deducción una de otra. El nivel de desplazamiento que se tiene para hacer la medida general va entre -1 y +1, y si el numero dentro del test aplicado se acerca a uno, entonces la prueba es exitosa.

27: Situación que le causó un gran estres a la psicóloga por que cuando desarrollaba test siempre le daban por -75% osea q la confiabilidad era muy poca en relación con el resto de lo que propone crombach. Ella recogía muestras de los escenarios educativos en los cuales se desemvolvía y volvía a mirar todo lo que sucedía, reescribía las preguntas y respuestas para poder estandarizar su prueba,

28: pero los hechos eran inútiles por que siempre caía a la misma situación. Acudió a los expertos en el área de crombach y les solicitó ayuda para que sus aportes que fuera a realizar sobre la investigación fueran mas acertados y le dieron unos lineamientos los cuales le aportaron mucho en su proceso de desarrollo.. Al final las conclusiones de la psicologa fué basicamente los siguientes.

29: .medir a todas las personas sobre el mismo estándar de medición es muy útil porque se aleja mucho de lo que puede llegar a sentir un evaluador y permite ver a los sujetos como iguales. 2.La medición de crombach solo se puede usar en un instante y si se quiere llevar un record histórico, se deben hacer varias medidas en diferentes momentos de la educación y sobre todo ser muy cuidadosos con las evaluaciones educativas.

30: 3.No me gustó llamar a los sujetos o individuos personas, los prefiere llamar participantes, ella notaba que cuando se hablaba así a las personas era una situación un poco despectiva. 4.Hoy día este estándar de medida es muy vigente, de hecho las grandes compañías de mercadeo y de test psicológicos permiten hacer varias mediciones a la vez. Al final paso la materia y aprendió muchas cosas.

31: EDITORES DE ESTILO JAIRO CARRILLO MARCELA PALACIOS EDITORIAL BLACK CHEEP AURORES INTELECTUALES NELSON MARGARITA KAREN JOSE DANILO IRIS LUDWI NANCY ALEJANDRA UNIVERSIDAD DE LA SABANA EVALAUCION PARA LA INTEGRACION DE RECURSOS DE APRENDIZAJE 2011 ISBN

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  • Title: LAS MIL Y UNA EVALUACION DE CRONBACH
  • REFERENTES TEORICOS Y METODOLOGICOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA PROPUESTA POR CRONBACH
  • Tags: evalaucion cronbach
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