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S: Al Punto Julio 2012

BC: Julio 2012 | Al punto.

FC: Al punto . | Nina Torres-Vidal Amalia Lluch Vélez

1: Al punto. | Guía para contestar preguntas de discusión con claridad, coherencia y corrección

2: Nina Torres-Vidal Amalia Lluch Catedráticas Facultad Interdisciplinaria de Estudios Humanísticos y Sociales Universidad del Sagrado Corazón 2012

3: Preguntas de discusión | Estas sugerencias te ayudarán a elaborar buenas respuestas a las preguntas de discusión que aparecen en tus tareas y exámenes. | Son útiles para la clase de literatura y para cualquiera otra clase en la que debas redactar. | 3

4: ¿Qué requiere una pregunta de discusión? | Que se discuta un tema. Que se desarrolle un tema. | 4

5: ¿Cómo se contesta una pregunta de discusión? | En forma de ensayo. En párrafos compuestos de oraciones completas y redactadas correctamente. En párrafos que contengan una idea central y oraciones de apoyo a la idea central. | 5

6: Palabras claves | La pregunta de discusión tiene palabras claves que te sirven de guía. | Fíjate bien en lo que pide la pregunta: | Explica Identifica Analiza Enumera Compara | Contrasta Nombra Señala Describe Discute | 6

7: Explicar | Hacer entendible lo que se pregunta. Hacer patente el qué por qué para qué cómo | 7

8: Analizar | Estudiar un texto o un problema en sus diversas partes para comprender su composición o su razón de ser. | 8

9: Comparar/Contrastar | Establecer una relación entre dos cosas o más. Examinar o analizar dos o más objetos, conceptos o temas para descubrir sus diferencias o semejanzas. | 9

10: Describir | Representar con detalles las cualidades, características o circunstancias de algo o de alguien. Dibujar o pintar con palabras para que la persona que lee pueda “ver” lo que se describe. | 10

11: Discutir | Examinar atenta y particularmente una materia desde diferentes puntos de vista. | 11

12: Identificar/Nombrar/Enumerar | Reconocer la identidad de una persona o cosa. Relacionar una cosa con otra. Sentir alguna cosa como propia, estar de acuerdo con alguien o algo - Me identifico con el protagonista de la obra... Citar, mencionar Hacer una lista, detallar, inventariar | 12

13: Prepárate | Haz un pequeño inventario de lo que sabes sobre el tema tan pronto tengas claro lo que te pide la pregunta Anótalo en una listita en un papel aparte. Vuelve a leer la pregunta y elimina de la lista lo que no te sirva para responder lo que se te pide. | 13

14: Organízate | Revisa en la lista los temas, argumentos y ejemplos que consideres más adecuados para apoyar tu respuesta. Ponlos en orden para que te sirvan de guía al momento de redactar una respuesta organizada y coherente.. | 14

15: Lenguaje | Recuerda: Cada disciplina de estudio tiene su propio lenguaje. En los exámenes y trabajos de redacción debes demostrar que conoces y usas correctamente los conceptos de la materia particular. | 15

16: Explicación de texto | En tareas y exámenes de literatura lo que más frecuentemente se pide es una “explicación de texto”. La “explicación de texto” es un modo particular de leer, analizar y hablar de una obra literaria. Requiere una lectura atenta y un comentario documentado. | 16

17: Recursos de apoyo | Para lograr lecturas y análisis más correctos y profundos, no olvides: aclarar el significado de palabras que no entiendas. clarificar las alusiones (mitológicas, filosóficas, literarias, teológicas, históricas, etc.) que aparezcan en el texto. tener a mano información pertinente de la época o de la vida del autor o autora. | 17

18: Repaso el proceso | 18

19: Romance de la luna, luna La luna vino a la fragua con su polisón de nardos. El niño la mira, mira. El niño la está mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lúbrica y pura, sus senos de duro estaño. Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos. | 19

20: 20 | Niño, déjame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque con los ojillos cerrados. Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Niño, déjame, no pises mi blancor almidonado. El jinete se acercaba tocando el tambor del llano Dentro de la fragua el niño, tiene los ojos cerrados.

21: Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados. Cómo canta la zumaya, ¡ay, cómo canta en el árbol! Por el cielo va la luna con un niño de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. El aire la está velando. Federico García Lorca | 21

22: Primera pregunta | Usando de apoyo el texto, explique las representaciones de la muerte en el poema Romance de la luna, luna de Federico García Lorca. | 22

23: Mi inventario: lo que sé | La pregunta pide que explique. La pregunta me da una pista importante: la muerte tiene múltiples representaciones. La poesía (como toda literatura) es lenguaje metafórico y plurisignificativo. La luna debe ser metáfora de algo. La luna tradicionalmente ha sido identificada con el amor, lo femenino, la muerte... Lorca usa la luna como símbolo de muerte en otros textos suyos. | 23

24: Antes de responder: Preparo mi lista | Anoto que la palabra luna se repite dos veces en el título. Apunto que la voz poética se dirige a la luna y la personifica. Analizo cómo se describe la luna en el poema. Veo que al final del poema los gitanos encuentran al niño muerto y la luna lleva a un niño de mano. | 24

25: Al responder | Comienzo con una oración que exprese claramente sobre qué voy a escribir. Busco en la misma pregunta “el pie” para iniciar la oración tema. | 25

26: Escribo oración tema | Una lectura atenta del poema Romance de la luna, luna revela que la muerte se representa metafóricamente en la luna transformada en bailadora , mujer sensual y madre protectora. | 26

27: Oración tema | La primera oración de mi respuesta me sirve de guía. Cada párrafo tiene su propia oración tema. Me dejo guiar por las palabras claves. Así no divago. Voy al grano. | 27

28: Palabras clave | En esta oración tema las palabras guía son: metáfora luna> bailadora> mujer> madre> MUERTE Debo decir algo pertinente sobre cada una de las imágenes que he identificado. | 28

29: Cuerpo | El cuerpo de la respuesta recoge las varias representaciones de la luna/muerte que he identificado en el poema de Lorca que estoy discutiendo. Si no es pertinente para esta respuesta hablar de lo que significa la luna en las películas de vampiro NO lo hago. Cito los versos donde aparece la luna y los explico a la luz del poema y su contexto. | 29

30: Conclusión | En el párrafo final, resumo mi respuesta, refraseando la oración tema y señalando cómo lo explicado (esos múltiples significados) contribuye a la composición del poema. Las tres representaciones de la luna -muerte que he discutido— bailadora, mujer, madre—contribuyen a subrayar la sensualidad, la ternura y el lirismo del poema. | 30

31: Segunda pregunta | Describa el tono del poema Elegía de Miguel Hernández. Utilice el texto para apoyar su respuesta. | 31

32: 32 | Elegía En Orihuela, su pueblo y el mío, se me ha muerto como del rayo Ramón Sijé, con quien tanto quería

33: Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compañero del alma, tan temprano. Alimentando lluvias, caracolas y órganos mi dolor sin instrumento a las desalentadas amapolas daré tu corazón por alimento. Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento. | 33

34: 34 | Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujón brutal te ha derribado. No hay extensión más grande que mi herida, lloro mi desventura y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida. Ando sobre rastrojos de difuntos, y sin calor de nadie y sin consuelo voy de mi corazón a mis asuntos.

35: Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo. No perdono a la muerte enamorada, no perdono a la vida desatenta, no perdono a la tierra ni a la nada. En mis manos levanto una tormenta de piedras, rayos y hachas estridentes sedienta de catástrofes y hambrienta | 35

36: 36 | Quiero escarbar la tierra con los dientes, quiero apartar la tierra parte a parte a dentelladas secas y calientes. Quiero minar la tierra hasta encontrarte y besarte la noble calavera y desamordazarte y regresarte. Volverás a mi huerto y a mi higuera; por los altos andamios de las flores pajareará tu alma colmenera

37: 37 | de angelicales ceras y labores. Volverás al arrullo de las rejas de los enamorados labradores. Alegrarás la sombra de mis cejas, y en tu sangre se irán a cada lado disputando tu novia y las abejas. Tu corazón, ya terciopelo ajado, llama a un campo de almendras espumosas mi avariciosa voz de enamorado.

38: 38 | A las aladas almas de las rosas del almendro de nata le requiero, que tenemos que hablar de muchas cosas, compañero del alma, compañero. Miguel Hernández

39: Mi inventario: lo que sé | La pregunta pide que describa el tono del poema. Sé que el tono es la actitud general que asume el poeta ante el tema que presenta en su poema. Sé, también, que el tono puede tener una relación directa con la voz poética. | 39

40: ...Además, sé que... | La voz poética es la voz ficcional que habla en el poema. La voz poética puede revelar información sobre aspectos externos de la persona poética, pero sobre todo revela mucho de su psique, de su dimensión emocional, espiritual y psicológica. La voz poética puede contribuir a determinar el tono del poema, por eso trato de “escucharla” cuando leo el poema. | 40

41: No olvido que... | Los elementos de un poema están entrelazados y se apoyan entre sí. El título del poema es Elegía y la elegía es la composición poética del dolor y la muerte. La información sobre la vida y obra de Miguel Hernández explica que Hernández perdió repentinamente a su amigo querido Ramón Sijé y escribió una elegía para él. | 41

42: Al responder | Recuerdo que puedo identificar a la persona poética en una oración o dos, pero la pregunta pide que describa el tono. Identifico en las estrofas las variaciones en el estado anímico de la persona poética. Examino con cuidado las palabras (el lenguaje) y las imágenes literarias del poema. Muestro cómo el análisis permite percibir el tono con claridad. | 42

43: Posible oración tema | En el poema Elegía de Miguel Hernández prevalece un tono de dolor desgarrador y de profunda amistad. Las palabras claves serán dolor desgarrador y profunda amistad. | 43

44: Mientras redacto, recuerdo | Integrar las citas del texto a la contestación y explicar su pertinencia. Utilizar la información suplementaria que tengo para reforzar la respuesta a la pregunta que me han hecho. Contestar lo que pide la pregunta. Usar la creatividad, pero ¡¡¡SIN INVENTAR!!!! | 44

45: Escribir con claridad, corrección y precisión. 45

46: Manejo del tiempo | Antes de empezar a contestar una pregunta de discusión, tengo claro el TIEMPO del que dispongo para leerla, entenderla, organizarla, redactarla, y corregirla antes de entregarla. | No es lo mismo tener una semana para trabajar en una pregunta en casa que 20 minutos para contestarla en el salón. | Hago lo MEJOR que puedo en el tiempo que tengo. | 46

47: Tu profesora te recomienda: | Lee, estudia y haz las tareas regularmente. Piensa y repasa los temas a los que se les ha dado énfasis en las discusiones y en las diferentes actividades y asignaciones. Crea tus propias preguntas y practica responderlas cuidando la ortografía y sintaxis. Organízate mentalmente antes de redactar ¡Éxito! | 47

48: Suprimir toda palabra inútil. Simplificar la frase. Simplificar las ideas. Esa es la fórmula para escribir bien Noel Clarasó

49: La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia. Richard North Patterson

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  • By: Nina T.
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    • By: Maria T.
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About This Mixbook

  • Title: Al punto
  • Guía para responder a preguntas de discusión y análisis.
  • Tags: Preguntas de discusión, redacción, literatura
  • Published: over 4 years ago

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